部编版三年级语文下册三衢道中创新教案

发布于:2021-06-22 12:07:53

部编版三年级语文下册《三衢道中》创新教案
【教学设想】 1.理解这首古诗,能说出诗歌大意,归纳学*方法。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意
味。 3.有感情地朗读、背诵这首诗。
【教学过程】 一、创设情境,导入课文。 记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫
《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?师朗 诵:“春天像……”写得美吗?这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花*酢⑸ 机勃勃的喜人景象。今天这节课,老师和大家一起来学*一首宋朝诗人写的古诗, 看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
(设计意图:用朱自清的《春》中的一组排比句引入,既联系新知,是下面 诗文整合的一个铺垫和引子,又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生,老师对学 生时代学过的课文还记忆犹新,说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。)
二、精读古诗,理解诗意。 1.读题目,能读懂题目的意思吗?(三衢山的道上) 2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法? (补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。) 板书:补换查看 3.请大家用这样的方法自学古诗 4.反馈:齐读 1、2 句。 (设计意图:高年级写字教学不该忽视,更不该遗忘。) (1)经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?来汇报一下。 “泛”“添”分别解释成什么? 辩析“泛”的字义,根据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。 (设计意图:回忆总结理解古诗的方法很有必要,“*陶呤谄浞ㄒ病保 年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的

方法,是照顾到学生的“最*发展区”。这种字字落实的方法,也为今后的古文 学*打下基础。)
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句诗? (2)正当诗人有些失望的时候,却看到树上美丽的黄鹂,听到它的叫声, 于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路,(不但) 添得黄鹂四五声。(而且) 说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?(男女分工读) (设计意图:因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人 那种由失望到惊喜的心情变化。) (3)齐读整首诗,读出心情的变化。 (设计意图:读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。) 5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色? 6.放媒体欣赏江南春色。 7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 (设计意图:诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中 优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。正如巴金所说,“有两百多篇文章 储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。) 欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵, 媒体出示:“春天像……” (设计意图:再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一 锄,打下了更深的烙印。) 三、回归课文,呼应导入 1.学完了这首诗,老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话,一齐读“春 天像……” (跟我们今天学的哪几句诗联系起来的?) (设计意图:最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契 合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。) 2.配乐齐诵两首古诗。 四、学生自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。 (设计意图:把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正 把学生当作了课堂的主人。同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了 因材施教,照顾了学生的个性差异。学生自己设计的五花八门的作业,也体现了 语文学科和其他各学科知识之间的整合、课内向课外的延伸。)


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