部编人教版六年级语文下册第12课《为人民服务 》 说课稿

发布于:2021-06-22 11:26:06

《为人民服务》说课稿 一、课标教材 “五月的鲜花开遍了原野,鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这优 美、激昂的旋律在耳畔响起,你是否想过,今天的幸福生活是谁为我 们开创的呢?是呀,一个民族不应该忘记历史,不应该忘记先辈,不 应该忘记英雄。因为忘记过去,意味着背叛。 《为人民服务》是毛泽东主席于 1944 年 9 月 8 日在张思德同志 追悼会上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许 多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理, 号召大家学*张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来, 打败日本侵略者。这是一篇演讲稿,属论说文范畴。文章论点鲜明, 论述缜密,层层深入。语言通俗、自然、朴实。文章开头就鲜明地提 出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地 为人民服务;然后结合当前的实际,从三个方面说明怎样才能完全、 彻底地为人民服务:一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的 生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;三 是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个人民团结起来。 选编这篇文章,有几方面的意义:一是让小学生初步接触议论文, 感受议论文的表达方式,为初中学*议论文打下一点儿基础;二是使 学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思 路,了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻 的句子,以及复杂句子之间的关系。

根据课标要求,教学时一要帮助学生理清文章的思路。熟读课文 之后,引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队应该 完全、彻底地为人民服务),讲了哪几方面的意思。二要引导学生抓 住重点语句讨论、交流。除了课后思考题 2 所列的两个句子外,还可 以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。讨论、交流时,可在引 导学生理解语句含义的基础上,启发学生联系实际。
二、教法学法 (一)突出主体,选择教法: 课堂是学*的场所,学生是学*的主人。《语文课程标准》明确 指出:“积极倡导自主、合作、探究的学*方式”,要充分发挥学生的 主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,我选择教法 如下:1.以读为主,读思写结合法;2.引扶放相结合,意在引导学生 注意议论文的特点与学*方法,从而培养学生自能读书的能力与* 惯。 (二)重在实践,指导学法: “语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授 人以渔。为此,我指导学生以读为本,体会文章论述方法、抓住重点 词句进行理解课文。 三、教学过程: (一)回忆旧知,导入新课 1.上节课我们通过学*课文,你还记得课文中心论点是什么吗?

哪个句子点明了这个观点?(指名答,板书:全心全意为人民服务) 2.课文从哪些方面对这个观点展开叙述?(指名答,板书:死的
意义、正确对待批评、团结人民) 3.板书课题,说明:议论文论点:观点 论据:材料 论证:
方法 因为本文是孩子们在小学阶段所学的第一篇议论文,所以本节课
教师将围绕“文章是怎样围绕中心论点论述”的这一主线,以疑导读, 让学生带着问题边读边想,走进文章。开头复*旧知,导入新课,为 下节内容的学*奠定了基础。
(二)引扶放创,突出重点 〈一〉学*“死的意义”一部分。 1.教师出示: (1)朗读课文,划出中心句。 (2)作者是怎样围绕中心句进行论述的? 2.学生朗读完成。 3.交流,板书:说理—引用:司马迁—实际—张思德 4.重点指导学*以下句子。(出示) 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。 (1)这句话是谁说的?怎样理解? (2)作者认为,什么人的死是重于泰山的,什么人的死比鸿毛 还轻?联系实际说说。 〈二〉学*“正确对待批评”一部分

1.结合上部分学*,合作提问。 2.交流,出示: (1)这段是围绕哪句话论述的? (2)作者是怎样围绕这句话论述的? 3.学生读文思考。 4.交流,板书:理论——举例:李鼎铭——强调 5.重点体会关联词语的妙用:(出示) ( )我们是为人民服务的, ( ) ,我们( )有缺点, ( )不怕别人批评指出。 ( )是什么人,谁向我们指出( ) 行。 ( )你说得对,我们( )改正。你说的办法对人民有好 处,我们( )照你的办。“精兵简政”这一条意见,就是党外人士 李鼎铭先生提出来的;他提得好,对人民有好处,我们就采用了。 ( )我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们 这个队伍( )一定会兴旺起来。 〈三〉学*“团结人民”一部分 1.结合上两段的学*,自己提出能引领本段学*的问题。 2.交流,出示: (1)本段围绕哪句话来写? (2)从哪几个方面论述这个内容? 3.生读文思考。 4.交流,板书:搞好团结——克服困难——提高勇气——互相爱 护——开追悼会

5.重点引导学*:(出示) 我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关 心,互相爱护,互相帮助。 结合事例,谈谈你对这个句子的理解。 本节教学,教师主要围绕学校“问题引领,自主参与”这一课题 中“创设情境,凸现问题”“合作探究,解决问题”展开教学。鉴于 本文是学生接触的第一篇议论文,所以此类课文“如何提出问题”是 教学的重点,教师通过“引—扶—放”三个阶段,应到学生学会提问, 既学*了课文内容,又突出了重点,同时,又有效利用板书设计指导 学生背诵,达到事半功倍之效。 〈四〉利用板书,整合课文,指导背诵。 (三)拓展创新,深化主题。 1.教师叙述,出示:《为人民服务》响彻大江南北,长城内外, 教育着一代又一代共产党人和革命群众。邓小*同志进一步发展了毛 泽东同志的“为人民服务”的思想,改革开放以来,他更明确地指出, 人民满意不满意、人民高兴不高兴、人民赞成不赞成,应当成为检验 我们一切工作的标准。一个又一个“张思德”式的为人民服务的英雄 涌现出来,成为我国各个时代的楷模。 2.展示英雄照片。 3.值此清明之际,让我们用鲜花来祭奠那些英雄。(出示蜡烛图) (四)感情叙述,结束本课 1.为人民服务不是句空话,需要我们一如继往努力工作,心想群

众,为民办事,为人民服务,正如李素丽同志说的:为人民服务没有

终点站。

生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投

入到无限的为人民服务当中去。

—— 雷锋

2.播放歌曲《为人民服务》视频

3.作为学生,我们应该怎样做到全心全意为人民服务?请把你的

想法写下来。

本节教学,教师主要围绕学校“问题引领,自主参与”这一课题

中“拓展延伸,创新问题”展开教学。通过大量事例,让学生明白在

当下如何做到为人民服务。延伸所学,对学生日常行为起到有效的指

导作用。

四、教后反思

《语文课程标准》中说“(五六年级阅读教学)要在阅读中揣摩

文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方

法。……”本节课,给予学生读书的时间太少,在三个内容上,用力

过于*均,没有突出第二自然段,因此引导学生把握议论文论述方法

(引用名言、对比、举事例)方面明显不足,应引起重视。


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